COMPARATIVE
SUPERLATIVE
5th Grade
Utilizamos la Flipped Classroom para aprender el comparativo y el superlativo. En clase, grabamos la parte gramatical que toca en la SA y luego vemos el vídeo en casa las veces que necesitemos. Y el tiempo de clase lo dedicamos a practicar la nueva estructura, en este caso, el comparativo y el superlativo.
Pincha en la imagen para ver el video.
PRIMERO DE PRIMARIA
OXFORD
UNIT 0
Vocabulary:
Colours
Red Yellow Green Blue | featuring The Bumble Nums | Super Simple Songs
Learn Colors - Preschool Chant - Colors Song for Preschool by ELF Learning - ELF Kids Videos
Numbers 1–10
Números canción 1 a 20 | Canciones en inglés para niños
Feelings
How Do You Feel? | The Feelings Song | Emotions Song | Starlala ABC
Days of the week
Days of The Week Song For Kids
Canciones inglesas para niños | Días de la semana en inglés
Estructuras gramaticales:
Hello. I’m (Jess). What’s your name?
What's Your Name? featuring The Super Simple Puppets | Greeting Song | Super Simple Songs
I’m 7. How old are you?
Cuantos años tienes? Canción educativa en inglés para niños.
[G3] How Old Are You? English Song for Children
My favourite colour is (red).
(9) What's Your Favorite Color? | Kids Songs | Super Simple Songs - YouTube
UNIT 1
TOYS Juguetes
Vocabulario:
Toys: juguetes
ball pelota
doll muñeca
bike bicicleta
puzzle puzzle
scooter patinete
car coche
teddy oso de peluche
recorder flauta
Toy Song - Educational Children Song - Learning English for Kids
I Have A Toy | To The Tune of "I Have A Pet" by Super Simple Songs | Noodle & Pals
(9) What Do You Have? - Toys | Toys Song for Children | Fun Kids English - YouTube
Adjectives:
big grande
small pequeño
new nuevo
old viejo
Old and new - Song for Kids - Chip 2 - Unit 6
Estructuras gramaticales:
What’s this? It’s a … ¿Qué es esto? Es un/una..
What's This? | Learning Songs | Conversation 1 | Little Fox | Animated Songs for Kids
What's This? What's That? | Monster Song for Kids | Rhymington Square
What’s it like? It’s …
¿Cómo es..? Es ...
Big or Small - Math Song l Nursery Rhymes & Kids Songs
It’s my … It’s your …Es mi... Es tu....
TERCERO DE PRIMARIA
OXFORD
Vocabulary:
Numbers 11–20
Weather
cloudy nublado
raining lluvioso
snowing nevado
stormy tormentoso
sunny soleado
windy ventoso
Feelings
calm calmado
cold frio
hot caluroso,
hungry hambriento
scared asustado
thirsty sediento
Share My Emotions 😁😢 | Healthy Habits for Kids | Good Manner Songs | Pinkfong Songs for Children
How Do You Feel? | The Feelings Song | Emotions Song | Starlala ABC
Estructuras gramaticales:
What’s the weather like today?¿Qué tiempo hace hoy?
It’s … / Está... Hoy hace...
Today it’s (cloudy) and it’s (raining). Hoy... está nublado y lluvioso.
What season is it? ¿En qué estación estamos?
How many (oranges)?¿Cuántas naranjas...?
(Twenty) (oranges)Veinte naranjas
Weather Song For Kids: The Sun Comes Up!
Season Song Video for Children | Preschool, Kindergarten (Learn 4 Seasons of the Year )
Seasons for kids | Vocabulary | 4 Seasons with Game
Four Seasons - 4 seasons in a year - Kids vocabulary - English educational video for kids
How many...? - COUNT School Supplies| Game for kids| Learn English
UNIT 1
School
School Supplies - Kids vocabulary - Learn English for kids - English educational video
School Things Song | English Camp Song | Cover by Baitoey Homeschool
School Supplies Song | Fun Kids English
Estructuras gramaticales:
I can see a child. Yo puedo ver un niño.
I can see a desk. Yo puedo ver una mesa.
I can't see a desk. Yo NO puedo ver una mesa.
MASTERING CAN and CANT in Just 4 Minutes for Kids!
Yes, I Can! | Animal Song For Children | Super Simple Songs
Ejercicios con autocorrección
Can-can't (abil… | Free Interactive Worksheets | 584595
Can or Can't | Free Interactive Worksheets | 46986
Where's Tyrone?¿Dónde está Tyrone?
He´s/She´s in the playground Él está/Ella está en el patio
He/She isn´t in the library Él está/Ella está en la biblioteca
Where Are You? ♫ | Rooms In A House | Wormhole Learning - Songs For Kids
TERCERO DE PRIMARIA
Unit 0
Vocabulary:
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Numbers: The Big Numbers Song
NUMBERS (1 TO 1… | Free Interactive Worksheets | 45249
Numbers 1-100 | English Language Worksheets | 1022775
Estructuras gramaticales:
What’s your name? My name’s (Leo).
How old are you? I’m (9).
Have you got (any brothers or sisters)?
I’ve got (one brother and two sisters).
Yes, I have. / No, I haven’t.
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what's your name how old are you song - Buscar con Google
How Old Are You? Song | Kids ESL Songs | Fun Kids English
What's your nam… | Free Interactive Worksheets | 791780
What's your nam… | Free Interactive Worksheets | 69168
UNIT 1
Vocabulary:
butterfly, dolphin, frog, lizard, parrot, scorpion, snake, worm; colourful, dangerous, friendly, scary, slimy.
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Let's Go To The Zoo | Animal Song for Kids | Super Simple Songs
Crawl Like A Caterpillar 🐛 | Noodle & Pals | Songs For Children
Animal riddles | Free Interactive Worksheets | 62774
Comparison of s… | Free Interactive Worksheets | 45393
Estructuras gramaticales:
It’s (noisy). It isn’t (quiet). They’re (noisy). They aren’t (quiet).
Grammar 2 Is it (scary)? Yes, it is. / No, it
isn’t. Are they (friendly)? Yes, they are. / No, they aren’t.
AM-IS-ARE and P… | Free Interactive Worksheets | 618455
Verb to be | Free Interactive Worksheets | 578443
The Verb to be … | Free Interactive Worksheets | 373458
VENTAJAS COGNITIVAS Y LINGÜÍSTICAS
DE LA EXPOSICIÓN DEL NIÑO
A LA VERSIÓN ORIGINAL
CON SUBTÍTULOS,
DE DIBUJOS ANIMADOS O PELIS.
¿Por qué ver la tele en inglés?
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🧠 Ventajas cognitivas y lingüísticas de la versión original con subtítulos:
1. Activación de redes neuronales multisensoriales
Al escuchar el idioma original (por ejemplo, inglés) y leer simultáneamente en la lengua materna o en la lengua extranjera, se activan:
• El circuito auditivo (corteza temporal),
• El visual (corteza occipital),
• El lingüístico (áreas de Broca y Wernicke),
• Y el atencional (corteza prefrontal).
Esta sinergia mejora la densidad sináptica y favorece la plasticidad neuronal, especialmente en edades tempranas (Jensen, 2005).
2. Aprovechamiento de la “ventana temporal crítica” del lenguaje
Durante los primeros años de vida (hasta aproximadamente los 7-8 años, aunque puede extenderse hasta los 12 en algunos casos), el cerebro muestra una hipersensibilidad al input lingüístico, lo que se traduce en una capacidad superior para adquirir fonemas, entonaciones y estructuras gramaticales de otros idiomas (Kuhl, 2010).
Escuchar la lengua en su versión original permite que el niño “entrene” su oído, lo que no ocurre al escuchar solo doblajes.
3. Fomento del aprendizaje implícito
La exposición repetida a estructuras naturales del lenguaje en un contexto audiovisual automatiza construcciones gramaticales y expresiones idiomáticas sin necesidad de memorización explícita. Este aprendizaje natural imita el modo en que los niños aprenden su lengua materna.
4. Mejora de la pronunciación y entonación
Escuchar voces reales de hablantes nativos enriquece la prosodia (ritmo, acento, entonación), algo que se pierde completamente en doblajes. Esto es crucial en edades donde aún se están formando los esquemas fonológicos.
5. Incremento de la motivación y la curiosidad lingüística
Ver contenido que les interesa en otro idioma promueve la motivación intrínseca, que según la neuroeducación es un factor clave para consolidar aprendizajes a largo plazo.
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🧬 ¿Qué ocurre con las conexiones neuronales?
Durante la infancia, especialmente hasta los 6 años, el cerebro se encuentra en un período de poda sináptica y plasticidad máxima. Las experiencias multisensoriales como escuchar y leer en otro idioma refuerzan conexiones neuronales útiles y eliminan las que no se usan, optimizando así el rendimiento cognitivo general. Ver la televisión en versión original con subtítulos fortalece el circuito fonológico, visual y semántico, mejorando tanto la competencia en la lengua extranjera como en la lengua materna.
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📚 Autores que lo avalan:
1. Patricia Kuhl (2010) – Investigadora en neurociencia del lenguaje.
“Los bebés son ciudadanos del mundo hasta los 6-8 meses: pueden distinguir los sonidos de todos los idiomas. Luego se especializan en el idioma que escuchan con frecuencia”.
(Kuhl, P.K. (2010). “Brain Mechanisms in Early Language Acquisition”. Neuron)
2. Eric Jensen (2005) – Educador y experto en neuroeducación.
“El aprendizaje mejora cuando se involucran múltiples canales sensoriales. El uso de subtítulos con audio original fortalece la comprensión al implicar visión, audición y lenguaje”.
(Jensen, E. (2005). Teaching with the Brain in Mind, ASCD)
Al escuchar el idioma original (por ejemplo, inglés) y leer simultáneamente en la lengua materna o en la lengua extranjera, se activan:
• El circuito auditivo (corteza temporal),
• El visual (corteza occipital),
• El lingüístico (áreas de Broca y Wernicke),
• Y el atencional (corteza prefrontal…
🧠 Diferencias de frecuencias (hercios) entre el español y el inglés
🔊 ¿Qué son los hercios del lenguaje?
Cada lengua se mueve dentro de un rango específico de frecuencias acústicas, medido en hercios (Hz). Estas frecuencias determinan la sonoridad, el ritmo, la entonación y los sonidos característicos de cada idioma. Nuestro sistema auditivo se adapta a estas frecuencias desde la primera infancia, lo que se conoce como sintonización perceptiva.
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📊 Comparativa aproximada de frecuencias dominantes:
El inglés tiene un rango mucho más amplio y con mayor presencia de frecuencias agudas, especialmente en sonidos vocálicos y consonantes fricativas como /s/, /f/, /θ/, /ʃ/, que no existen en español. Estas frecuencias son esenciales para diferenciar palabras en inglés (por ejemplo: ship vs sheep).
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👶 ¿Cómo se adquieren estas frecuencias en la infancia?
Durante los primeros años de vida (especialmente entre 0 y 6 años), el cerebro humano tiene la capacidad de distinguir y procesar todos los sonidos de todas las lenguas del mundo. Esta etapa es conocida como la “ventana fonológica crítica”.
🧠 Kuhl (2004) demostró que los bebés de 6 meses pueden distinguir fonemas de cualquier idioma, pero esta capacidad disminuye si no hay exposición continua.
Esto significa que si un niño no escucha inglés real (con sus frecuencias originales), no activará ni consolidará las neuronas necesarias para reconocer y producir esos sonidos.
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🚫 ¿Por qué nos volvemos “sordos” a ciertas frecuencias?
Entre los 7 y 12 años, el cerebro comienza un proceso de poda sináptica: elimina las conexiones neuronales que no se han usado y especializa el sistema auditivo en las frecuencias del idioma materno.
Por eso, los adultos tienen más dificultad para distinguir y reproducir sonidos del inglés: literalmente, no oyen bien esas frecuencias porque su cerebro dejó de procesarlas como relevantes.
👂 Se vuelven “sordos funcionales” a los fonemas no entrenados, lo que explica la típica dificultad para diferenciar beat / bit, ship / sheep, o la pronunciación de la /θ/ como en think.
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📘 Autores que lo avalan:
1. Patricia Kuhl (2004, 2010) – Neurocientífica del lenguaje.
“Los niños necesitan exposición directa y significativa a los sonidos de otro idioma para conservar la sensibilidad a sus fonemas.”
(Kuhl, P.K. (2004). “Early language acquisition: cracking the speech code”. Nature Reviews Neuroscience)
2. Norman Doidge (2007) – Médico y experto en neuroplasticidad.
“El cerebro se reorganiza según el uso: lo que no se utiliza se debilita, y lo que se practica se refuerza.”
(Doidge, N. (2007). The Brain That Changes Itself)
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🎯 Conclusión para la práctica educativa:
• La exposición temprana a audio en inglés real (no doblado) ayuda a mantener abiertas las rutas neuronales que procesan sus frecuencias características.
• Usar vídeos, canciones, cuentos o televisión en versión original durante la etapa infantil, especialmente entre 2 y 6 años, permite que los niños conserven la capacidad de percibir y producir fonemas del inglés correctamente, sin acento y con mayor comprensión.
• La intervención educativa temprana es clave para formar hablantes bilingües fluidos.
Cuanto más se retrase, más costoso será reactivar esas frecuencias.
