La educación desahuciada

Enseñar es el arte de emocionar al alumno a través de los sentidos. Creando en su mente, un andamiaje de estrategias, contenidos y herramientas que dará lugar al aprendizaje. La educación debe preparar para la vida y estar centrada en enseñar a pensar a los alumnos.

Finalista Premios Mejor Docente. Salamanca 24horas.

¿Por qué crees que te han nominado tus alumnos?

Porque creo que he conseguido conectar con ellos, se alegran cuando me ven, esperan con ilusión la clase que les voy a impartir, son capaces de ver en mí a alguien cercano. Porque busco dentro de ellos sentimientos, emociones, inquietudes, sus habilidades y dificultades tanto personales como académicas e intento adecuarme a esta realidad dentro de lo posible. Porque llevo la motivación por bandera. Creo que un niño que no esté motivado no será capaz de alcanzar los logros que de él esperamos. Porque creo que cada alumno es único e irrepetible con diferentes capacidades, gustos y por eso no espero lo mismo y al mismo tiempo de todos mis niños. Creo en las posibilidades infinitas de cada uno. Procuro convertir los contenidos educativos en actividades creativas y estimulantes. 

Cristina Nóvoa Finalista Premios Educa Mejor Docente España 2019

Lleva a cabo:

1.-Proyecto Innovación educativa sobre aprendizaje de lenguas extranjeras. Learning Alive Language LAL, premiado en 2019, Atresmedia Grandes Profes Grandes Iniciativas. 

2.-Lleva cinco años rehabilitando las localidades del CRA por medio de Aprendizaje-servicio, este curso pretendimos crear un patio INCLUSIVO y mejorar todas las zonas del centro. Un proyecto en el que se pone en marcha el trabajo cooperativo. Los niños aprenden mientras trabajan. Involucramos a toda la comunidad educativa y a la Asociación Aspar la Besana. (Asociación sin ánimo de lucro, dedicada a la atención e integración social y laboral de las personas con discapacidad). (Proyecto finalista autonómico del concurso Plan de Acción Magistral Idea Docente 2019) El Aprendizaje-servicio es una metodología de plena actualidad y relativamente nueva que se basa en el trabajo de la comunidad educativa y para la comunidad educativa por medio de la cual los alumnos aprenden contenidos curriculares de manera activa.

3.- Lleva varios años hermanada con la Fundación Vicente Ferrer (Es una ONG de desarrollo comprometida con las comunidades más pobres de la India) 

4.- Este curso 2019, al fin el nombre de mi cole aparece entre los seleccionados de un Proyecto KA229 ERASMUS PLUS que llevo solicitando varios cursos y que ya había conseguido en mi cole anterior (Piedra de Arte en Villamayor). Este Proyecto se llama TOWARDS EFFECTIVE LANGUAGE EDUCATION TELE con socios de Barcelona, Polonia, UK, Finlandia, Eslovenia.

5.-.- En mayo de 2019, solicité para mi centro un Proyecto Lingüístico de Centro del que ya somos unos de los pocos afortunados seleccionados. El Proyecto Lingüístico de Centro (PLC) posee como objetivo fundamental impulsar y apoyar la puesta en marcha en los centros educativos de un proyecto global para la mejora de la competencia en comunicación lingüística en el que participe el profesorado de las distintas áreas y materias.

6.- Por último, fui seleccionada este curso para observar el sistema educativo de Canadá en el proyecto One to One, OBSERVA-ACCIÓN, pionero en Castilla y león del Centro de Formación Profesorado de Idiomas Valladolid del que ya fui partícipe los tres cursos anteriores abriendo mi aula a compañeros que vinieron a observar mi trabajo además de ir a Cornwall a observar el Sistema Educativo Británico.

EDUCACIÓN DESAHUCIADA

                                  

Enseñar es el arte de emocionar al alumno a través de los sentidos. Creando en su mente, un andamiaje de estrategias, contenidos y herramientas que dará lugar al aprendizaje. La educación debe preparar para la vida y estar centrada en enseñar a pensar a los alumnos. A pesar de la cantidad de estudios que ha habido a lo largo de la historia sobre pedagogía, la enseñanza en nuestros días sigue basada en la memorización y en seguir libros de texto de forma mecánica. Fröbel ya hablaba en el siglo XIX sobre la importancia del conocimiento del niño y adolescente para adecuar las intervenciones educativas en cada periodo. De hecho, es el precursor de la escuela activa, en la que se oponía a la tradicional clase en la que el alumno escuchaba de forma pasiva mientras el maestro daba una clase magistral. Destaca la importancia de aprender a través de los sentidos, destacando el valor de la actividad espontánea, la creatividad, Pues bien, algo estamos haciendo mal, muy mal, cuando en la mayoría de nuestros colegios e institutos, este movimiento aún no ha llegado dos siglos después. Olvidamos que el juego es la base del aprendizaje y del desarrollo mental del niño. Decroly, a principios del siglo XX, propugnó la diferenciación de los alumnos según necesidades y características, y se basa en el principio de interés, “el niño solo aprende lo que le interesa”. Cada niño tiene unos ritmos de aprendizaje e intereses diferentes. 

En nuestras aulas tenemos una media de 25 alumnos en primaria e infantil y 30-35 en secundaria, con unos contenidos que marca el currículo y que debemos conseguir al finalizar el curso. Seguimos un libro que estableció una editorial. Y con todos estos datos, cuando nos damos cuenta nos vemos inmersos en una espiral de exigencia a nuestros alumnos donde no cabe nada que no sea memorizar y avanzar contenido para llegar a lo que nos marca la ley. Sin olvidar la presión de los padres, que alimentan esta dinámica, pues quieren que aprendan de todo, que aprendan a tocar un instrumento, aprendan inglés y alemán o chino, que en el fútbol sean los mejores… Sin darse cuenta que, ejerciendo esta presión sobre el sistema educativo profesores y alumnos, lo que están creando, son unos datos falsos sobre el resultado que obtienen sus hijos. Si el alumno no llega a los contenidos y a la carga de trabajo exigida, muchos padres se dedican en cuerpo y alma a sus estudios, para que el niño alcance al menos, el mínimo resultado para superar la asignatura, pero, ¿a costa de qué? No son conscientes que los niños llegan al nivel esperado de forma vacía, artificial, forzada… lo han memorizado, van al examen, lo “vomitan” y se acabó, ya no saben nada. (Este es el principio del fracaso escolar).

 ¿Es que alguien se ha planteado si el niño tuvo tiempo de asimilar la información y establecer conexiones con aprendizajes previos buscando su acomodación? ¿Qué herramientas utilizó, qué reglas mnemotéticas…?¿Los docentes de nuestros centros conocen cómo funciona el cerebro para aprender en cada etapa evolutiva del alumno? ¿Dónde queda la motivación y las ganas de aprender? ¿Dónde queda la autoestima de los niños que, a pesar de  un grandísimo esfuerzo, no llegan a los mínimos exigidos? ¿Cómo pueden llegar todos al mismo sitio al mismo tiempo de la misma forma? Y lo más importante y preocupante, ¿Cuándo juegan los niños de hoy? Y por juego me refiero al juego tradicional, en el que se rompen pantalones en las rodillas, en el que los niños se socializan, en el que salen a la calle haga frío o calor, en el que inventan juegos desarrollando la imaginación y por ende el aprendizaje.

Juego e imaginación en la infancia, ¿serán pronto una quimera en el mundo actual? Giner de los Ríos, fundó la institución libre de enseñanza en la que defendía como principios más importantes:  el valor de la actividad del niño y el juego, la enseñanza comunicativa no memorística y enseñar al niño a pensar por sí mismo. Jugando, el niño se emociona, pone interés en lo que hace y acaba aprendiendo con más rapidez y de forma significativa. Así, siguiendo la teoría psicogenética de Piaget, el niño va construyendo su propio conocimiento elaborando esquemas cada vez más complejos a partir de los previos. Es lo que se denomina construcción de la inteligencia. Como docentes, somos los encargados de esta compleja tarea, aprovechemos pues, todos los conocimientos que tenemos y las ventajas intrínsecas del juego para desarrollarla. Sin olvidar que el niño es un ser social. Vygostky da mucha importancia al lenguaje y a la interacción del niño con los adultos y con la sociedad como factor imprescindible para facilitar el proceso de aprendizaje. En la Declaración de los Derechos del Niño, adoptados por la Asamblea de la ONU el 30 de noviembre de 1959, en el principio 7 se expone, "El niño deberá disfrutar plenamente de juegos y recreaciones; la sociedad y las autoridades públicas se esforzarán por promover el goce de este derecho". Karl Groos (1902), defiende el juego como preparación del niño para la vida adulta y como fenómeno de desarrollo del pensamiento y de la actividad. Piaget (1956) asocia estructuras básicas del juego con las fases evolutivas del pensamiento humano: ejercicio, simbólico y reglado. Podríamos seguir citando autores que defienden en sus investigaciones las bondades del juego, pero lo que buscamos es dejar claro que todo docente debe tener en cuenta las ventajas del juego y la necesidad de incluirlo en su trabajo. Al igual que los padres deben priorizar el juego de sus hijos ante otros aprendizajes reglados o no reglados y apoyar su integración en el centro escolar.

Otro aspecto preocupante es la motivación en los alumnos. ¿Tenemos alumnos motivados en las aulas españolas? Es muy común escuchar a un alumno decir: - A mi me encanta la Física y la Química porque tuve un profesor estupendo. O, - Yo decidí estudiar Geología porque el profesor de Ciencias nos llevó a excursiones y aprendimos actuando… Los docentes tenemos gran parte de responsabilidad sobre el aprendizaje y nivel de éxito de nuestros alumnos. Y no me refiero a notas numéricas, que es el cimiento básico de nuestro sistema educativo actual, muy a nuestro pesar. Me refiero al aprovechamiento, al aprendizaje real, a la necesidad de saber más sobre algo. Me refiero a despertar en los alumnos un deseo que les lleve a seguir aprendiendo, que investiguen, pregunten, cuestionen… Deben tener muy claro, que no todos valen para lo mismo y eso no es mejor ni peor, solo les hace diferentes. Que, si luchan por lo que quieren, lo acabarán consiguiendo, que deben confiar en sus posibilidades.  Entonces, solo entonces, la educación de este país empezará a mejorar. Cuando fomentemos las ganas de aprender, les ayudemos a conseguir sus metas. Cuando su aprendizaje sea real, activo y participativo. Cuando los alumnos dejen de estudiar únicamente movidos por la necesidad de obtener una nota que agrade a la sociedad, sin importar si el aprendizaje se produjo o no. Cuando sepan trabajar en equipo, respeten y sean respetados. Cuando lo importante sea la calidad y no la cantidad de aprendizaje. Solo en ese momento, nuestra educación comenzará a cambiar.

Cris Nóvoa 14 Nov 2019

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Los Premios ‘Grandes Profes, Grandes Iniciativas’ se consolidan como gran cita educativa

Conoce a la profesora de Salamanca que ha recibido uno de los premios de la Fundación Atresmedia.

Nosotros no aprendemos a leer y escribir en nuestra lengua materna hasta pasados seis años, en la segunda lengua tardaremos al menos, el mismo tiempo.

 

Conoce a la profesora de Salamanca que ha recibido uno de los premios de la Fundación Atresmedia

Una profesora de Salamanca, galardonada por la Fundación Atresmedia en los premios 'Grandes profes, grandes iniciativas'

Premiado a nivel nacional un proyecto del CRA Ribera de Cañedo de Calzada de Valdunciel

Cris Nóvoa es reconocida en los Premios 'Grandes Profes, Grandes Iniciativas'

Premiado a nivel nacional un proyecto del CRA Ribera de Cañedo de Calzada de Valdunciel

Mención especial en la 6ª edición de los Premios ‘Grandes Profes, Grandes Iniciativas’ para el proyecto ‘Travelling Around the world Learning Alive Language’

Elegidos los ganadores de la 6ª edición de los Premios 'Grandes Profes, Grandes Iniciativas'

Expertos del mundo de la educación y la tecnología han seleccionado los proyectos ganadores de los Premios ‘Grandes Profes, Grandes Iniciativas’ en la sede de Atresmedia. Esta convocatoria busca reconocer y difundir proyectos inspiradores, innovadores y de gran impacto, llevados a cabo por profesores o centros educativos durante el curso 2018-2019 que tengan como objetivo la mejora de la educación.
Debido al alto nivel de los proyectos presentados, el jurado ha acordado conceder los siguientes accésits: ‘Travelling around the World Learning Alive Language’ del CRA Ribera de Cañedo de Calzada de Valdunciel (Salamanca)

EDUCACIÓN 3.0

Las mejores experiencias innovadoras en clase de ingles

 

 

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Cinco webs online con resultado inmediato para averiguar tus Inteligencias más destacadas y las de tus alumnos

El Dr. Howard Gardner, profesor de psicología y ciencias de la educación en la Universidad de Harvard, es el autor de la Teoría de las Inteligencias Múltiples. Gardner (2006) reconoce que las personas son diferentes y tienen varias capacidades de pensar y diversas maneras de aprender. Esta teoría demuestra que cada alumno es único y responde a esto mediante el desarrollo de la instrucción basada en las diferencias de los alumnos. Gardner (2006) explica que una inteligencia supone la habilidad de resolver problemas o crear productos de necesidad en cualquier cultura o comunidad; es una colección de potencialidades bio-psicológicas que mejoran con la edad. Él considera que es mejor describir la competencia cognitiva humana usando el término, inteligencias, que agrupa los talentos, habilidades y capacidades mentales de un individuo (Gardner, 2006).

Hay ocho inteligencias que el Dr. Howard Gardner ha reconocido en todos los seres humanos: la lingüística, la musical, la lógica-matemática, la espacial, la corporal-kinestésica, la intrapersonal, la interpersonal, y la naturalista. Además, es posible que haya una inteligencia existencial.

 Lingüística, Esta inteligencia supone una sensibilidad al lenguaje oral o escrito y la capacidad de usar el lenguaje.

 Musical, facilidad para todo lo que tiene que ver con leer, componer…música.

 Lógico-matemática, habilidad de solucionar problemas lógicos.

Espacial, capacidad para comprender el espacio y las tres dimensiones.

Corporal-Kinestésica, capacidad de usar el cuerpo y moverse por el espacio. Intrapersonal, capacidad para conocerse a sí mismos.

 Interpersonal, capacidad para observar a otras personas y relacionarse con ellas. Naturalista, sensibilidad con las cosas de la naturaleza, plantas rocas… 
Cada uno de nuestros alumnos aprenden de manera diferente. Incluso los hijos, educados de la misma forma, en el mismo hogar y con los mismos principios, serán totalmente diferentes. Si profundizamos en cada alumno, sus preferencias, gustos y aptitudes, tendremos más facilidad para ayudarlo a aprender respetando su ritmo y modo de aprendizaje. Tendemos a reñir al niño que no se está quieto en la silla, y no nos damos cuenta que puede ser que en ese alumno predomine la inteligencia Kinestésica y aprenda con más facilidad si se mueve, interactúa y manipula. El maestro también debe saber sus inteligencias predominantes y las que puede mejorar, y adaptarse así a sus alumnos.
 
Existen numerosas páginas web en las que se puede hacer el test de manera sencilla para hacerse una idea de las inteligencias que destacan en cada persona. ¿Quieres saber qué tipo de inteligencia o inteligencias dominantes tienen tus alumnos, tus hijos o tú mismo? Averígualo con estos sencillos test:

1.- TEST PSICOACTIVA

Este test, consta de una batería de 64 preguntas con resultado inmediato en porcentajes. Se puede descargar e imprimir fácilmente para entregar a cada alumno. Ventajas, ordena las inteligencias por porcentajes de mayor a menor, con la explicación de cada una de ellas. Desventaja, alguna pregunta está redactada de manera que se presta a confusion.
https://www.psicoactiva.com/tests/inteligencias-multiples/test-inteligencias-multiples.htm

 
1.1.- Test de Inteligencias múltiples para niños Psicoactiva
Batería de 40 preguntas con solución inmediata por porcentajes. Aparecen todas las Inteligencias con los resultados obtenidos de mayor a menor. Desventaja es que la redacción en alguna pregunta es un poco confusa.
https://www.psicoactiva.com/test/test-de-inteligencias-multiples-para-ninos.htm

2.- PROPROFS QUIZMAKER

En esta página el test consiste en ocho preguntas online con solución inmediata pero solo ofrece la Inteligencia en la que más se destaca.

https://www.proprofs.com/quizschool/personality/quizshow.php?title=inteligencias-mltiples-para-nios&q=1


3.- PSICOLOGÍA ONLINE

Este test consiste en 20 preguntas con resultado inmediato pero solo ofrece la inteligencia en la que más se destaca.

https://www.psicologia-online.com/test-de-inteligencias-multiples-4241.html


4.- TEST INTELIGENCIAS MÚLTIPLES CECA

La Universidad Autonómica del Estado de Hidalgo presenta un cuestionario de 80 preguntas con cinco respuestas cada una. Se obtienen los resultados al momento y se pueden imprimir o descargar. Nos facilita una tabla de porcentajes con todas las inteligencias y el resultado de cada una. La ventaja de este test es que las preguntas son muy precisas y muy claras. La desventaja es que está dirigido a adultos.

http://ceca.uaeh.edu.mx/multimedia/inteligencias/


5.- MAR LÓPEZ BUADES

Psicóloga Infantil

Ofrece en su Blog un test de 40 preguntas dirigidas a niños, con respuesta verdadero o falso con enunciados simples para los niños. Ventaja, es sencillo y nos da los resultados en el acto y explicados de mayor puntuación a menor.

http://marlopezbuades.es/test/test-de-inteligencias-multiples-online/